美力芬蘭:從教育建立美感大國~(閱讀分享）

民國100年，即將進入尾聲，
雖然說是尾聲，卻也是一個新的100年的開始～
台灣的父母，隨著每個世代、每個時期的轉變，
對於孩子們的教育觀，也不斷的在改變
而面對未來新的百年，我們該給孩子們什麼樣新的視野、新的社會人生態度呢？

陳之華小姐在今年8月新出版的書～「美力芬蘭～從教育建立美感大國」，
又跟我們分享了芬蘭如何透過教育，讓孩子自然而然擁有的「美力」

芬蘭在音樂教育上是相當有名的，
只不過，台灣受到美國、日本的音樂教育影響，
可能不知道芬蘭在音樂教育上的努力，在國際上已經受到全球矚目。
從書中的分享得知，其實芬蘭這個國家，在生活中已經大量的融入藝術美學，
無論是建築、設計、視覺藝術、公共藝術隨處可以感受美感文化，
而國家在人民上的投注上，更是不斷的推動終身學習，
讓每個人都有機會普遍的參與各類型的文化、藝術課程，
當大多數的人建立培養自主藝術學習後，提昇了自我興趣，
就能習慣在閒暇之餘參與各類的藝術活動，
使得整個社會文化素養漸漸的提升起來～

回想一下，我們在求學階段中，藝術相關課程，我們學到了什麼？記得了什麼？
我比其他年紀相仿的朋友幸運，國小、國中的藝術課都沒有被「借用」，
相較於其他朋友的分享，從不知道音樂課、美勞課（現在的視覺藝術課）到底在做什麼？
由於教育局大力的要求教學正常化，使得現在的藝術課程能趨於「正常」，
對現在的孩子們而言，真的是幸運很多～
畢竟，對於比較偏鄉地區的孩子們來說，樂器的學習對於家庭的經濟是有負擔的，
另外，師資也缺乏的情況下，孩子們唯一學習的機會，就是在於學校課堂上了。

仔細翻閱現今國小階段的藝術與人文教科書，樂器的學習大多偏重於直笛教學，
偶見口風琴的課程內容，其他樂器，大多以「欣賞」的方式來進行認識與學習。
然而，全世界的樂器種類上千種，台灣的音樂課樂器學習只剩下一兩種，
課程的編排上，只因為學生容易購買、容易學習直笛做為理由，
這樣的樂器學習不是太可惜了一點？
陳之華在書中（p.241)提到，
「孩子們可經由適才適性的共同學習經驗中，真實深刻體會到，對於每個人的特質必須真誠的欣賞與尊重。大人們不該只是在單一價值的教育環境裡，未盡力提供不同的選項給其他孩子時，就直接為他們下了注腳。」
記得國中音樂老師利用音樂課教我們打爵士鼓，而這短暫的學習，
卻成為在與其他愛好音樂夥伴組成的樂團中，偶爾派上用場～～
若是我們的教學環境中，能夠多給孩子們更多不同的嘗試機會，
或許一位直笛演奏時只會「逼逼」聲亂叫的孩子，
在演奏爵士鼓的時候卻能有模有樣～～～

鳳翔的孩子，比起大多數學校的孩子幸運很多，
因為，他們每天在一間充滿藝術美感的校園環境去感受生活，
這些藝術養分，將會在他們內心裡慢慢的萌芽，
相信這些藝術生活品味的學習，將能為他們帶來更多的創造力，
並提升他們未來生活的幸福感～～

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美力芬蘭：從教育建立美感大國

• 作者：陳之華
• 出版社：天下文化
• 出版日期：2011年08月01日
• 陳之華的作品：
  　　《沒有資優班，珍視每個孩子的芬蘭教育》（木馬文化，2008）
  　　《每個孩子都是第一名：芬蘭教育給台灣父母的45堂必修課》（天下文化，2009）
  　　《成就每一個孩子：從赫爾辛基到台北，陳之華的教育觀察筆記》（天下雜誌，2010）
  　　《美力芬蘭：從教育建立美感大國》（天下文化，2011）
• 內容簡介：
• 「美力的基礎，來自於美感的養成，而這一切，都緣自於幼年即開始的教育。
  美感是對周遭事物的感受力，來自於對自我環境的了解與認識，來自於聆聽，來自於觀賞，來自於感受，來自於接觸，來自於體驗。它可以是音樂饗宴，也可以是影像與設計感的震撼，更可以是環境的舒適、心靈的洗禮、人文的沉澱。
  北歐芬蘭本著「以孩子為中心」的思維，將「美感」教育往下扎根，讓孩子從小多動手做、多欣賞、多接觸、多感受，自然而然對藝術、音樂與人文產生興趣與欣賞能力；芬蘭更將「美感」貫注在世代子民的日常生活中，讓音樂、建築、設計美學成就驚艷世界。這樣的美力教育，對於整個國家社會、無數子民以及你我孩子的影響力，值得你我深思。」